La Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario presentó un relevamiento sobre 101 egresados de 16 carreras de profesorado entre febrero de 2024 y marzo de 2025.
La Dirección de la Escuela de Ciencias de la Educación y la Coordinación del Ciclo de Formación Docente de la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario (UNR) presentaron los resultados del Informe sobre la Encuesta a Graduados/as (2024-2025). El relevamiento alcanzó a egresados de 16 carreras de profesorado y aborda la inserción laboral, la calidad pedagógica recibida y las transformaciones que demandan las aulas actuales.
La información fue proporcionada por las oficinas de alumnado de las facultades que integran el Ciclo de Formación Docente de la UNR. La muestra incluyó a 101 graduados/as que egresaron de sus profesorados entre febrero de 2024 y marzo de 2025. La composición por carrera es la siguiente: Arquitectura (5), Contador Público (2), Ciencia Política, Trabajo Social y Comunicación Social (4), Derecho (13), Química (3), Historia (13), Bellas Artes (27), Letras (18), Antropología (6) y Filosofía (10).
El estudio indica que el 81,8% de los graduados se desempeña profesionalmente en actividades vinculadas a su título de profesor/a, principalmente en escuelas secundarias públicas y privadas, así como en el nivel superior y universitario. Asimismo, casi el 64% califica la formación recibida como “excelente” o “muy buena”, y destaca el valor pedagógico de los contenidos, la calidad docente y el intercambio interdisciplinario entre estudiantes de distintas carreras.
Perfil del estudiantado
El informe caracteriza al estudiantado del Ciclo de Formación Docente. El 65,9% de los alumnos trabajó de forma continua durante todo el cursado, mientras que un 25% lo hizo de manera intermitente. En total, más del 90% combinó el estudio con responsabilidades laborales. El grupo mayoritario tiene entre 30 y 39 años. El 65,9% de las egresadas son mujeres y el 34,1% varones. La duración real promedio del cursado se ubica en 8,95 años. El 50% de los estudiantes debió interrumpir temporalmente sus estudios; las razones principales se dividen entre motivos laborales (38%) y personales/familiares (38%), seguidas por el impacto de la pandemia (19%).
Residencia Docente
La asignatura Residencia Docente constituye el espacio de mayor intensidad formativa. El 70,5% de los residentes realizó sus prácticas en instituciones escolares públicas, mientras que el 29,5% lo hizo en escuelas privadas. El 79,5% destaca haber recibido mucho apoyo del/la profesor/a a cargo de la Residencia, y un 70,5% valora el acompañamiento continuo del/la docente co-formador/a de la escuela de destino. El 93,2% afirma que existieron instancias grupales para compartir experiencias y dudas, y un 75% considera que el Taller Específico previo fue de gran utilidad para llegar preparados al aula.
Demandas de formación
Los egresados señalan la necesidad de reforzar la articulación entre la teoría pedagógica y la práctica cotidiana en las aulas. Entre las demandas se incluyen: mayor carga de práctica áulica desde los primeros años; profundización en Educación Sexual Integral (ESI), Inclusión, Diversidad y Discapacidad, Marcos Jurídicos y Administrativos de la docencia, y uso de Nuevas Tecnologías e Inteligencia Artificial aplicadas a la enseñanza. Si bien el 90,9% reafirma la importancia estratégica de la presencialidad, un 81,8% apoya la implementación de esquemas que combinen instancias virtuales con encuentros presenciales programados.
Voces de los protagonistas
El informe recoge valoraciones directas de los/as graduados/as:
“Venía desempeñando algunas tareas educativas; el Profesorado me dio nuevas herramientas, me señaló aspectos a mejorar y me aclaró muchas dudas…”
“Creo que sería bueno enriquecer la formación docente con más práctica en el aula desde los primeros años de cursado…”
“Es extremadamente oportuno que obtengan realimentación de los graduados. La única salida para nuestra sociedad es la Educación, y es un deber moral trabajar en ella…”
Desde la gestión institucional de la Escuela de Ciencias de la Educación concluyen: “El seguimiento de graduadxs no es solo un gesto administrativo, sino una toma de decisión en el marco de una política académica. Queremos que este relevamiento funcione como un insumo estratégico para la reflexión colectiva y la mejora continua del Ciclo de Formación Docente.”
La FHyA de UNR tomará los resultados de este informe como insumo para actualizar planes de estudio en materia de ESI, inclusión, herramientas digitales y práctica docente temprana.
Fuente: Facultad de Humanidades y Artes – Universidad Nacional de Rosario